结构游戏的特点？ (大班结构游戏教案）
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结构游戏的特点？
建构游戏是指幼儿操作各种结构材料(积木、积塑、辅助材料等)进行物体造型的游戏。在建构游戏中，幼儿既可以表现现实生活中的各种物体形态，又可以把自己思维中想象的物体具体化, 是幼儿按自己意愿进行的一种活动，对幼儿的认知、空间感知和审美、身体大小肌肉、社会性等各个因素发展都具有积极作用。我园在建构区方面积累了丰富的经验，依据幼儿不同年龄段的特点，探索出了不同的指导方法。
一．不同年龄段的建构水平
1．小班幼儿搭建特点
小班幼儿的搭积木是无意识无目的的，搭建的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，自己也不能明确解释作品的细节，因此小班儿童的积木游戏嬉戏性较强。小班幼儿的建构作品所用的材料数量少，结构较简单，多为竖直条状结构(即由基本块层层垒高而成)。
2．中班幼儿搭建特点
中班幼儿已具有一定搭建水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验更加丰富，对建构的目的性增强，对建构的坚持性也增加，建构水平由单一的搭建向整体布局过渡，例如：搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作意识开始萌发，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡，缺少经验。
3．大班幼儿搭建特点
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。
二．不同年龄段建构游戏的指导要点
幼儿在建构游戏时教师采取的主要指导方法有：当幼儿遇到建构技能的困难时给予指导、教一定的构造技巧、使用示范讲解方式教幼儿搭建一些物体、提供建构作品范例供幼儿参考等。
1．小班搭建区的指导要点
（1）教师先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣，激发他们搭建物体的热情。
（2）教师积极鼓励他们在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励他们独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特征，例如搭建门、桌子、床等。
（3）教师引导幼儿主要学习连接、延长、围合、加宽、垒高等构造技能，搭建简单的三维物体。例如小班幼儿在建构区可搭建马路、围墙等简单物体。
（4）教师引导幼儿建立搭建积木的规则，例如轻拿轻
幼儿园大班高结构材料有哪些？
幼儿园大班高结构材料有天平、星球仪、星象图、人体解刨玩偶、显微镜、物理学课件材料（乐高可以完成这些）。需要注意材料安全放置避免对小朋友造成伤害。
建构游戏的特点是什么？
不同年龄段建构游戏有不同的特点。
1．小班幼儿建构游戏特点
小班幼儿的搭积木是无意识无目的的，搭建的特点是独自游戏和平行游戏，只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么。小班在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，自己也不能明确解释作品的细节，因此小班儿童的积木游戏嬉戏性较强。小班幼儿的建构作品所用的材料数量少，结构较简单，多为竖直条状结构(即由基本块层层垒高而成)。
2．中班幼儿建构游戏特点
中班幼儿已具有一定搭建水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验更加丰富，对建构的目的性增强，对建构的坚持性也增加，建构水平由单一的搭建向整体布局过渡，例如：搭建楼房和小区。中班幼儿已能运用已有经验进行再现和创作，合作意识开始萌发，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡，缺少经验。
3．大班幼儿建构游戏特点
大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。
大班赶歌圩教案反思？
教学内容分析： 《赶圩归来啊哩哩》选自人音版小学音乐六年级上册第二课，这是一首具有 《赶圩归来啊哩哩》选自人音版小学音乐六年级上册第二课，这是一首具有
浓郁的民族风格的歌曲。4/4 拍，二段体结构。曲调采用了彝族民歌的音调为素
浓郁的民族风格的歌曲。4/4 拍，二段体结构。曲调采用了彝族民歌的音调为素
材，旋律流畅明快、活泼，歌曲生动地描绘了彝族农家姑娘在赶集归来的路上，
材，旋律流畅明快、活泼，歌曲生动地描绘了彝族农家姑娘在赶集归来的路上，
愉快歌唱的欢乐场面。衬词 “啊哩哩”不仅增强了歌曲的民族风格特点
如何创设适合小班幼儿的区角游戏？
幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。
但在农村幼儿园却存在以下状况：1、区域材料以效仿城市园为主。
2、材料投放流于形式，固定的多，变化的少。
3、教师一手准备材料，尔后幼儿进行中“依样画葫芦”地实施．还有的老师甚至以农村校穷，难以开展区域活动为借口，只是表面上安排区域活动，实际上以集中活动所替代．如何改变这一现状，让农村孩子也享受智慧和个性的学习，一种真正有意义的学习。
我认为我园虽地处农村，但物品丰富，自然材料更是取之不尽。
近年来我们充分挖掘身边资源，利用一切可利用的材料投放于区域活动一、材料的选择。
1、幼儿感兴趣的2、幼儿主动收集的3、教师无意中引发孩子注意的4、教师发动幼儿与家长收集的二、材料的投放1、根据主题活动投放材料。
．2、注意其它辅助材料的配合使用 大自然的一切，对幼儿来说是自然而然的．如果不给孩子新异刺激，很难激发幼儿持续探究欲望． 根据幼儿年龄特点创设不同的区角把区角分为生活区、数学区、语言区、科学区、美工区、角色区、建构区等，但不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同，创设的区角也应有所区别。
托小班的教育重点是情感、动作、语言、规则。
他们刚适应幼儿园的集体生活，需要情感的抚慰，我们为托、小班创设了安静区（情感表露、柔软区）、玩具区；他们的动作发展处于关键期，我们把以动作练习为主生活区作为重点；他们喜欢游戏，但游戏水平较低，以平行游戏为主，我们创设了以娃娃家为主的角色区，并提供一式多份的游戏材料等等。
中、大班幼儿的教育重点是探究能力、思维能力、解决问题的能力，与托、小班相比增设了科学区、数学区、语言区等。
中班阶段是幼儿的游戏高峰期，区角活动以中班涉及面最广、内容最多。
进入大班，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，我们撤去了生活区、角色区，把重点放在探索和学习性区角上3、有计划投放材料 在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，所以区角材料的投放至关重要。
1.层次性2.数量化3.动态性随着主题的开展调整材料。
根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料4.低结构
转椅的结构？
1、脚轮 普通脚轮、PU轮（软性材料，适合于木地板，及机房）。
2、椅脚 铁架的厚度直接影响椅子使用寿命。表面处理：喷漆、烤漆（表面光泽，不易脱漆）、电镀（木架不可以电镀），电镀质量好，才不易生锈。
3、气杆又叫伸降杆，用来调节椅子的高度和旋转。
4、底盘托起椅座的部份，下面与气杆相连接。
5、椅座由木板、海绵、面料组成。木板的质量通常消费者感觉不到。海绵：再生绵、新绵。99%厂家都是两者搭配使用，越厚越硬，成本就越高，厚度适当，硬度适当就可。用手压椅座，面料：麻戎，网布，皮。塑料框压上网布。此类椅子，更符合透气性。
6、扶手。
7、椅背座连接（角码）椅座和椅背是分体的，采用钢管或钢板连接，钢板，通常为6mm或8mm厚。但宽度小于6cm的钢板，必须8mm厚。
8、椅背钢架框，塑料框的椅子，采用网布相结合制成，具有透气性。
9、腰枕体现椅子的舒适度。
10、头枕表现椅子的舒适度。
大班语言造大桥教案？
不可能。
因为大班语言课程的主要目的是培养孩子的语言表达能力和社交交往能力，其课程设置和课程内容与建造大桥的教学目标有着本质的不同。
此外，即使是专业的建造大桥的教育工作者也需要经过长时间的专业技能训练和实践才能掌握这项技能。
因此，以大班语言课程来教授建造大桥的知识是不现实的。
大班语言课程应当围绕着孩子的年龄特点和学习能力来设计课程，让孩子在轻松愉快的环境中，培养语言能力和社交交往能力。
同时家长也应该关注孩子的学习和成长，为他们提供更多优质的教育资源和学习机会。
儿童语言教育目标主要分为三层次？
儿童语言教育目标分为三个层次：语言教育总目标、年龄阶段目标及活动目标。
儿童语言教育发展的目标体系主要包含三个层次。第一个层次是语言教育总目标，它是指幼儿通过教育在语言发展方面要求达到的水平，也就是使幼儿在幼儿园教育结束时要达到的语言水平；第二个层次是语言教育的年龄阶段目标，它是幼儿园语言教育总目标在各个年龄段的具体化，将对各个年龄段的语言教育发挥指导作用；第三个层次是语言教育活动目标，它是语言教育的年龄阶段目标在活动中的具体化，它包括教育活动所指向的纨儿语言发展目标和具体语言教育活动的目标。
（一）语言教育总目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌。
2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
3．能清楚地说出自己想说的话。
4．喜欢听故事、看图书。
5．能听懂和会说普通话。
这个总目标所表述的内容充分体现了当代儿童语言教育科学研究的先进理念，表现了对幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律的尊重。
（二）语言教育的年龄阶段目标
语言教育总目标是幼儿园语言教育任务要求的总和，而在这个总目标的基础上设计的幼儿园语言教育的年龄阶段目标，则是将幼儿在三年幼儿园教育中所要达到的语言发展要求具体化。它必须遵循幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律，并体现循序渐进的教育过程。
语言教育各年龄阶段目标：
小班
1．倾听
(1)愿意听别人说话，并能保持安静。
(2)喜欢并能听懂浅显的儿歌与故事。
(3)在生活和游戏中，能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。
(4)能听懂普通话。
2．表达
(1)愿意用语言与人交往，愿意学说普通话。
(2)能在集体面前大声发言，并能运用自己理解的常用词。
(3)鼓励幼儿运用能理解的常用词。
(4)在生活和游戏中。能运用简单句子表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。
(5)能转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意复述简短的故事。
(6)能通过观察，简单地描述人或事。
3．阅读
(1)喜欢听成人讲图画书的内容，知道运用一段话来讲述一幅画的意思。
(2)对阅读图画书感兴趣，知道按照顺序一页一页地看，并能独立辨认图书中的人或事。
(3)初步感受和理解不同体裁的儿童文学作品，能独：立念儿歌、讲简单的句子。
(4)对文字感兴趣，能学认常见的简单汉字。
中班
1．倾听
(1)初步养成有礼貌地注意倾听别人说话的习惯。
(2)能根据语言指令做连续动作，或完成一项任务。
(3)能区分普通话与方言的发音。
2．表达
(1)乐意与别人交谈，当众说话时自然大方。
(2)能积极学讲普通话，发音清楚准确。
(3)能准确回答问题，并喜欢主动提问，说话音量和语调适当。
(4)能够独立复述作品的主要意思，能朗诵或仿编儿歌，续编故事。
(5)能根据提供的材料，进行故事的想象和创编。
(6)在生活和各种活动中，能恰当说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。
3．阅读
(1)喜欢看图书，并能独立地阅读，能看懂图书画画的内容，知道图书的组成。
(2)能感受和理解不同体裁的儿童文学作品，能初步理解和体会作品中的思想感情脉络。
(3)对画面和文字感兴趣，乐意学认常见的汉字。
大班
1．倾听
(1)在生活和各种活动中，能有礼貌、有耐心地听别人说话，能辨别声调和语音的不同变化。
(2)在对话中或在欣赏艺术作品中，能听出说话或作品的要点，能理解其思想内容。
(3)能理解并执行复杂的多重指令。
2．表达
(1)能正确地运用普通话，大胆、主动、热情、有礼貌地正确使用各种词汇，能用正确的交流方式与人交谈。
(2)能独立地朗诵诗歌和讲述故事，能根据提供的材料和情境编说儿歌或创编故事。
(3)在生活和各种活动中，能有顺序、连贯地表述自己想说的话和想做的事，或针对某一话题展开讨论，并能进行简单的语言概括或评议。
(4)在生活和各种活动中，能通过观察比较全面地讲出事情的完整过程。
3．阅读
(1)能独立地阅读不同体裁的儿童文学作品，并能理解作品的主要内容，体会作品的思想感情脉络。
(2)在早期阅读活动中，对认读文字非常感兴趣，并乐意和主动学认常见的汉字。
(三)语言教育活动目标
语言教育活动目标有两层含义，即幼儿园教育活动所指向的幼儿语言发展目标和幼儿园具体语言教育活动目标。
一层含义是要阐明幼儿园各项教育活动在幼儿语言发展中的作用和意义，如日常生活活动和社会教育活动有发展幼儿与人交往，学会对话的目标；科学教育活动中需要幼儿用语言陈述自己的发现和探索过程，表达自己的感受和惊喜；健康教育活动中的运动游戏和体育活动，则对幼儿有听从各种指令的要求；而艺术教育活动，又常常要求幼儿讲述自己、作品内容的含义，或在各种表演中学会对话、诵，表达自己的感情等。
另外一层含义则是专门指幼儿园的语言教育活动的目标，如倾听活动的目标、表达活动的目标、阅读活动的目标等。就幼儿园具体的教育活动来说，每一个领域的教育活动目标往往都包含着多元的发展要求，情感、态度、能力、认知和社会性等，反映了儿童的发展是整合性的发展。语言教育活动也是如此，幼儿不仅学习运用语音、词汇或句子，发展了语言智能，而且认识和掌握了语言所蕴含的知识内容，并思考和体会语言所反映出来的思想感情。
